成都幼师专业学校读《幼儿园教师基本工作教程

　　最近有空时拜读了《成都幼师专业学校幼儿园教师基本工作教程》，里面的内容对于我们教师非常的实在与实用，以我们教师的专业工作为支架，皆在帮助教师明确开展保教各项工作的基本理念、内容要求和行为细则，一个个鲜活生动的案例为我们在实践中碰到的困惑排忧解难。其中第三章“组织游戏和教学”中的《我的游戏我做主——如何在创造性游戏中培养自主精神和创造性》让我深受启发。

　　幼儿是祖国的未来和希望，在角色游戏这一富有想象空间的活动中，培养幼儿的自主创新意识更是顺应自然而又理所当然的了。那么如何在游戏中培养幼儿的创新意识呢 本文成都幼师专业学校结合自己多年教学经验浅析如下。

　　一、角色游戏中常常存在的一些问题：

　　幼儿在角色游戏中大多停留在角色的简单分配和一些材料的机械操作等一些表面现象上，缺乏创新意识，而且在游戏选材上也受到制约，教师的指导和评价缺乏启发性和创新意识。著名的教育学家陈鹤琴先生曾说过：小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。孩子们总是在玩中学、在学中玩。往常的角色游戏中，我们总是精心设计好游戏的内容、形式、规则，孩子们则是在不得已的情况下被动地听从调动。而我们所谓的"放手"也只不过是让幼儿选择一下在游戏中想要扮演的角色。而后，幼儿就被套在教师规定好的游戏模式中运行。在这样的游戏中，教师付出了大量的脑力劳动和体力劳动来进行游戏的设计和材料的准备，可以说得上费尽心机、尽心竭力。而在孩子们的眼里，他们只不过是在完成老师布置的任务，就象一群演员按照导演的要求表演一场剧目，而不是在进行一次快乐的游戏活动。

　　二、在游戏中培养幼儿的创新意识

　　1.教师要根据幼儿特点组织适当的角色游戏

　　由于幼儿在活动上存在着差异。有的幼儿不停地活动，喜欢高强度、富有竞争性和刺激的游戏，注意力不易集中。这类幼儿即使被要求从事安静的活动也很难安静得下来，反而会弄坏玩具，影响游戏进行。相反，另一些儿童则喜欢从事一些较为安静的活动，在从事大运动量的活动时往往因疲惫而不能长时间坚持下去。所以，角色游戏中应该既有动态活动，又有静态活动。同时，外向的幼儿喜欢言谈，说话较多，爱和他人交往，情绪和内心的想法常表现在脸上;相反，内向的幼儿不喜欢和人交流，很少将自己的情绪表露在外，较敏感，教师的言行往往对其有很大的影响。因此，在对角色游戏进行指导和总结时，要采取适当的批评和交流方式。对于外向的幼儿，可以用有说服力的批评来触动他，让他清楚地意识到所犯错误的严重性;和内向的幼儿交流则一定要真诚、亲切，与之建立良好的信任关系，尊重、理解他们的内心感受，当教育他们时，要给其充分的时间去认识到问题所在。此外，我们还要关注那些容易被忽略的儿童，建立起良好的师生关系。

　　2.让孩子自主选择游戏内容

　　兴趣在幼儿的发展过程中发挥着动力、组织、创造、强化的功能，对提高幼儿的自主性起着明显的促进作用。当我们真正去关注孩子的兴趣和需要，我们就应该让他们自主地选择游戏内容。在角色游戏中，我注意观察每个幼儿，了解每个幼儿选了什么主题，扮演了什么角色，对活动是否有兴趣，是否能以积极愉快的情绪投入其中。在活动中，从培养幼儿的兴趣出发，对幼儿每一个创意都表现出倾听、微笑和接纳的态度，欣赏他们，注重他们自主能力、创造力的发展，鼓励他们积极大胆地表现自己的创意。对于特别胆小的幼儿，我建议他担任勇敢者的角色，给予恰当的指导，使幼儿心情愉悦、积极主动地扮演角色，提高幼儿角色游戏的质量。所以在确定游戏内容时，我们应该经常地问问孩子们：你们想玩什么这样的问题一定会引来孩子们热火朝天地发表意见，这样，游戏才能真正成为他们自己的游戏，他们才会兴奋地为自己的活动进行更深入的讨论和准备。孩子的积极性才能真正被调动起来。

　　3.让孩子参与制订游戏规则

　　游戏的规则和玩法是幼儿游戏活动的生命线。传统的游戏的规则一般都是由教师制订的，幼儿必须循着规定好的模式，依据设计好的轨迹运行，不得违规。这样，就导致了幼儿机械地按着同一个游戏玩法玩游戏，没有能力的划分和兴趣的扩展。教师往往以成人的眼光希望幼儿在每一个游戏中都能按教师的预想进行，试图促进每一个幼儿在同一个游戏中、同一个玩法中都能得到发展，而事实往往事与愿违。为改变这一现状，我们在角色游戏中，我们应该多问问孩子们自己的想法。当然，他们的想法有的合理，有的不合理。作为教师，应选择一个合适的角度来引导幼儿比较这些想法的优缺点，从而判断怎样是最合适的。或者引导幼儿进行协商，确定哪种玩法最合理。这样让孩子们参与到游戏规则的制定，能够调动孩子的积极性和创新意识。

　　4.让孩子参与选择游戏角色

　　我们清楚知道，角色扮演是幼儿游戏的主要部分。平时的游戏中，我们也能兼顾到幼儿选择游戏角色的自主意愿，但更多的时候，我们会用成人的眼光、根据幼儿的个性差异和能力强弱来分配角色。往往在看到幼儿短暂笑容的同时，忽略了笑容背后的厌倦。没有哪个孩子会喜欢一成不变的角色扮演，哪怕那个角色他演得再熟练、再优秀，他终会倦怠。我们应该多问问孩子们自己想扮演什么让孩子们自主地选择想要扮演的角色，允许他们去尝试陌生的角色扮演。也许他的兴趣加上老师的鼓励，会让他在新的角色扮演中同样出色。也许他会有一份失败的经历，那也是一份收获。经过比较，幼儿的自我判断意识和自我评价能力都会有所提高。

　　5.鼓励孩子多动手

　　在教学中，我们还应该鼓励幼儿大胆地动手制作游戏材料。著名教授杨振宁曾指出：**的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲国家和美国的小孩，主要是没有动手的机会。动手实践机会和能力的缺乏，很大程度上制约了我国幼儿的创新素质的发展。所以，我们要积极地为幼儿提供表现与创造的机会，使幼儿摆脱对教师的依赖，进行充分的想象、发现和创造。

　　6.教师积极参与到游戏中

　　教师的指导应该是"参与"，而不是"干涉"。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。它向我们明确提出了幼儿园教育活动中教师所承担的角色。在实践中，教师除了承担这些角色外，还应抓住时机，根据幼儿的个体差异灵活定位自己的角色。尤其是游戏活动中，每个幼儿都是一个独特的个体，他们探索世界，认识世界的方式各不相同，这就决定了我们必须因时、因地扮演不同的角色来与之互动。教师只有真正了解每个孩子的个性特点和兴趣需要，有的放矢地实施教育，才能切实提高教育的实效。

　　总之，角色游戏是适合于幼儿身心特点的一种独特的活动形式，有着生动性、趣味性、教育性和可操作性。成都幼师专业学校教师和家长应成为幼儿角色游戏的支持者、引导者、合作者，孩子们的自主意识和创新能力就能得到最大限度的发挥，他们才能真正感受到角色游戏的无穷魅力和无限乐趣。