自考:影响学习成败的因素

影响自考成败的因素

原有教育程度

能按时完成学业的学员中高学历层次 ( 专科以上 )学员的比例 ( 占 13.3 % )要高于推迟完成学业的学员 ( 占 9.8 % ); 而年后还在读的学员中, 高学历层次的学员 比例有所上升(专科以上为20.4%)。通过对全体在读学员学历层次的统计结果也显示, 专科以上的学员占24.9%。这说明成人参与自学考试的原有学历层次较以往在整体上有较大幅度的提高。

学习动机

尽管成人学员学习也出于一些外在动机, 但其学习更有效动机是内在动机, 由内在学习动机所引发的学习活动持续较长久, 容易形成某种学习模式, 因而内在动机的成人学员获得学业成就的比例要大大高于外在动机的学员。

学习方法

在获得学业成就的学员中, 大多数(占97.6%)学员有合理的学习方法、端正的学习态度, 靠投机取巧取得学业成就的较少。习方法等因素间接影响学业成就。学业自我效能与学习方法除直接对学业成就产生影响外, 其影响因子相对较大。由此可见, 成人学员基本的能力自信对其学习十分重要。要取得学业成功, 学员既要有成功的能 力和技能, 又要有成功的愿望和自信。良好的学习方法的运用能促进成人的学习, 提高成人的学习效率。

居住地区

从行百分比看, 能获得学业成功的学员比例, 来自省会所在地及地 (市 )所在地学员要明显高于来自县及乡镇的学员; 从在读的学员比例来看, 全体在读学员中来自县及 乡镇的学员占78.2 % ( 三年后还在读的占84.3% ), 高于能完成学业中县及乡镇学 员的比例 ( 6.1% )。这说明来自基层或农村学员的比例在上升, 但其能获得学习成就的比例要低于城市学员。

学业自我效能

学业自我效能是成人学员对自已完成学业能力的判断与自信, 学业自我效能与学业成就呈正相关关系。数据显示, 具有较高自信心的成人学员获得学业成就的比例要高于低自信心学员。

学习目标

学习目标与学业成就也存在 一 定的相关, 有较高成绩期望的学员获得学业成功的比例要高于低学习目标的学员; 而在获得学业成就的学员中, 高学习目标的学员所占的比例也较大。