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中学英语阅读教学的提问教学法

石春让贾晓云

摘要：提问教学法就是教师通过向学生提问来展开教学的方法。提问教学法在中学英语阅读教学中很常见，可以非常有效地提高中学生的英语阅读能力。提问教学法不但有助于中学生掌握英语阅读技巧，培养阅读能力，还能够提升文化素养。本文对英语阅读教学中的提问教学法进行总结，认为有效的提问教学法包括：1）提问题干，2）提问连接词，3）提问特殊语境词，4）提问语篇观点，5）提问语篇结构，6）提问语篇体裁。

关键词：提问法；批判性思维；阅读能力

一、引言

提高中学生的阅读能力是中学英语教学的主要目标之一。在各种考试中，阅读能力也是考核的重点，阅读理解试题也是占分值最多的题型之一。因此，教师都在尝试、探索各种教学方法来提高学生的阅读能力。教师在教学实践中，常常通过细致解读教材上的课文、或者带领学生做阅读理解题，来培养学生语篇阅读能力。在现阶段，教师带领学生做阅读理解题是培养中学生英语阅读能力更常见的教学活动。在这个过程中，许多教师会通过提问来开展教学活动。老师在提问的策略、方法、目标、效果方面，值得认真地探索总结。

二、提问教学法在阅读理解教学实践中的必要性和实用性

提问教学法是阅读理解教学中的必要的手段。教师在带领学生做阅读理解题时，需要与学生互动交流。在互动交流过程中，老师提问，学生回答，在问答过程中，学生提升阅读理解能力。实际上。提问教学法就是教师通过多层面提问，引导学生充分理解语篇的教学方法。具体地讲，提问教学法是这样实现的：教师把阅读理解某一篇章的教学目标设计成一个个问题，并在教学过程中适时、适当地向学生提出，并带领学生找到答案或启发学生自己找到答案。

一方面，在阅读理解教学活动中，教师向学生提问，可以形成良好的教学环境，让学生有一点紧张感，保持注意力集中。这也是激发他们学习积极性和主动性的措施(张平，2023)。另一方面，教师也可以在提问教程中，了解学生对阅读篇章及篇章后面问题的理解和想法，了解到某个语篇对学生阅读理解造成的难度是什么，学生具体的学习困难是什么，并及时采取相应措施，引导学生如何解决阅读理解中的困难，帮助学生用有效的方法解决困难。简言之，采用提问法开展阅读理解，在教和学两方面都有助于提高课堂教学效率。

实践证明，在开展语篇阅读教学过程中，提问教学法是行之有效的。通过提问法，教师可以帮助学生理解文章中的词汇用法、段落构成、语篇结构、文章呈现的风格、作者写作态度、以及相关的英语文化信息等。学生对这些信息的理解和判断，实际上是形成思辨能力的过程（兰玉，2023）。在这个教程中，教师的各种提问，以及学生的回答，是一个不断螺旋式上升的过程。对于教师提出的一个问题，学生的答案可能是多个的：可能一个学生就能给出正确回答，也可能多个学生能给出正确答案，还可能产生多种答案。在一问一答，或一问多答的教学活动中，教师可以发现学生的问题，学生的思辨能力不断提升。所以提问法对学生提高阅读能力有很重要的作用。

我们在阅读理解教学活动中，尝试使用多层面的提问法，使学生有了新的阅读体验，提高了英语阅读能力。下面对一些常用的、效果良好的提问教学法进行总结。

三、提问教学法的教学实践

1.提问的题干

直白地说，阅读理解教学活动就是教师带领学生做阅读理解题，并在这个过程中，提升学生的阅读能力。阅读理解题要求学生在限定时间内阅读短文，并完成相应的问答题。问答题基本上是由题干和选择项组成。显而易见，准确理解题干是阅读理解教学活动中非常重要的一部分。但是，一些学生往往不能认真阅读题干，导致对题干理解不清、或理解有误，继而不能选择正确答案。老师可以通过提问题干，来帮助学生准确理解题干。

一些题干的语序与汉语是相同的，学生能够充分理解题干中每一个单词及相互间的逻辑关系，也就能准确理解题干的信息。一些题干则呈现出了英语的思维方式，而这种思维方式与汉语的思维方式不一致。教师通过提问题干，并讲解题干，帮助学生辨析题干中反映的英语思维模式，准确理解题干意义。教师讲解题干，还有助于学生准确理解题干的结构、用法、隐藏的逻辑信息。这实际也是培养学生的阅读理解能力。例如，下面的题干就带有明显的英语思维模式。

What’sthepurposeofthewriterwritingthispassage

这个题干中，thewriterwritingthispassage是thepurpose的定语，thewriterwritingthispassage是带有主语的动宾结构。这种带有主语的动宾结构是典型的英语表达。

Whatisthispassagemainlyconcernedwith

这个题干中，beconcernedwith是一个固定搭配。这个固定搭配反映出英语思维模式。

2.提问连接词

连接词是英语语篇中很鲜明的标记词。连接词和其所产生的逻辑语义和语篇体裁有密不可分的关系。不同类型的连接词在不同类型的语篇中发挥着不同的语篇体裁构建功能（李国庆，2005）。英语这一特征，与汉语段落有很大的不同。所以，教师要指导学生在阅读文章时充分重视连词。教师通过提问连接词，并讲解连接词的语义、功能，能够帮助学生很好地理解文章的结构和逻辑。教师讲解连接词时，可以简明扼要地介绍连接词的意义、用法。同时，也要具体分析具体语境中的连接词。

Themeaningofsilencevariesamongculturalgroups.Silencesmaybethoughtful,ortheymaybeemptywhenapersonhasnothingtosay.Asilenceinaconversationmayalsoshowstubbornness,uneasiness,orworry.Silencemaybeviewedbysomeculturalgroupsasextremelyuncomfortable;thereforeattemptsmaybemadetofilleverygap(间隙)withconversation.Personsinotherculturalgroupsvaluesilenceandviewitasnecessaryforunderstandingaperson’sneeds.

ManyNativeAmericansvaluesilenceandfeelitisabasicpartofcommunicatingamongpeople,justassometraditionalChineseandThaipersonsdo.Therefore,whenapersonfromoneoftheseculturesisspeakingandsuddenlystops,whatmaybeimplied(暗示)isthatthepersonwantsthelistenertoconsiderwhathasbeensaidbeforecontinuing.Inthesecultures,silenceisacallforreflection.

Otherculturesmayusesilenceinotherways,particularlywhendealingwithconflictsamongpeopleorinrelationshipsofpeoplewithdifferentamountsofpower.Forexample,Russian,French,andSpanishpersonsmayusesilencetoshowagreementbetweenpartiesaboutthetopicunderdiscussion.However,Mexicansmayusesilencewheninstructionsaregivenbyapersoninauthorityratherthanberudetothatpersonbyarguingwithhimorher.Instillanotheruse,personsinAsianculturesmayviewsilenceasasignofrespect,particularlytoanelderorapersoninauthority.

Nursesandothercare-giversneedtobeawareofthepossiblemeaningsofsilencewhentheycomeacrossthepersonalanxietytheirpatientsmaybeexperiencing.Nursesshouldrecognizetheirownpersonalandculturalconstructionofsilencesothatapatient’ssilenceisnotinterruptedtooearlyorallowedtogoonunnecessarily.Anursewhounderstandsthehealing(治愈)valueofsilencecanusethisunderstandingtoassistinthecareofpatientsfromtheirownandfromothercultures.

老师可以让学生阅读第三段，提问这个段落里有哪些连接词，这些连接词的功能是什么？段首的Other这个连接词表明本段的信息与上一段是并列关系，本段主要讲述Otherculturesmayusesilenceinotherways（其它文化以其他的方法来表达沉默）。However这个连接词表明，在其它文化中，还有不同的使用沉默的方法。Instillanotheruse中的连接词词组表明，还有别的使用沉默的方法。通过提问这些连接词，老师带领学生理解本段讲述了不同文化中的三种沉默表现法。

3.提问特殊的语境词

特殊的语境词是指在某具体语境的某个词。学生可能熟悉这个词，但是不能判断出这个词在这个具体语境中具有特殊的意义。学生也可能不熟悉这个词，但是学生应该可以通过上下语境猜测出其意义。准确理解或猜测特殊的语境词的意义是学生应该掌握的语篇阅读能力之一，考核特殊语境词的语义也是一些阅读理解试题中常见的题型。在阅读理解教学过程中，教师有意识地提问特殊的语境词，引导学生理解特殊语境中词汇的意义，能够帮助学生更快、更有效地攻克阅读难点，并能增强学生通过阅读扩大词汇量的能力。

GrandmaMosesisamongthemostfamoustwentieth-centurypaintersoftheUnitedStates,yetshedidnotstartpaintinguntilshewasinherlateseventies.Assheoncesaidtoherself:“Iwouldneversitbackinarockingchair,waitingforsomeonetohelpme."Noonecouldhavehadamoreproductiveoldage.

ShewasbornAnnaMaryRobertsononafarminNewYorkState,oneoffiveboysandfivegirls.Attwelveshelefthomeandwasindomesticserviceuntil,attwenty--seven,shemarriedThomasMoses,thehiredhandofoneofheremployers.Theyfarmedmostoftheirlives,firstinVirginiaandtheninNewYorkState,atEagleBridge.Shehadtenchildren,ofwhomfivesurvived;herhusbanddiedin1927.

1.GrandmaMosesspentmostofherlife________.

A.nursingB.paintingC.farmingD.embroidering

教师可以引导学生阅读第二段中的句子：Theyfarmedmostoftheirlives,firstinVirginiaandtheninNewYorkState,atEagleBridge.并可以向学生提问这个句子中的farmed一词的语法功能及意义。学生熟知farm这个词是名词。在教师的引导下，学生可以理解farmed这个词在句子中作谓语动词，并能推理出句中的farmed是“经营农场”。这样，学生能够很轻易地找到第2个选择题的答案。

Amongthebeveragesweserve,youwillfindthebestbrandsofwinesandchampagnesonearth.Wealsohavealargevarietyofcolorfulcocktails.Ifyoudrinkoneofthoseandeatourseafood,you’llexperienceafeelingthatyouhaveneverfeltbefore.Wealsohaveexcellentwaitersandwaitresseswhoweartypicalmariner(水手)uniforms.

2.Theunderlinedword“beverages”intheparagraphprobablymeans“______”.

A．drinksB．fruitsC．vegetablesD．dishes

为了让学生理解“beverages”这个词的意思，教师可以引导学生理解相邻两句中的wines，champagnes，cocktails等词汇。这样，学生就很容易推理出答案了。

4.提问观点

文章的观点是什么？这往往令学生感觉难以回答。因为此类问题需要学生在准确理解文章的浅层信息的基础上，继续认真思考文章蕴含的深层信息，才能做出较好的回答。对于一些悖论题，教师可以组织学生集体辩论，然后引导学生认识文章要表述的观点。辩论时先让学生选出不同观点，并陈述答案。然后进行投票表决。最后老师公布答案，详细解释原因，并鼓励有疑义的学生提出问题，并让同学回答，或老师作详细解释。

集体辩论的过程很受学生欢迎。原因是多方面的。一）生动有趣的课堂教学活动使学生乐于参与其中。二）学生在集体辩论过程中学习到很多知识和能力，而且留下深刻印象。

悖论性的观点是很容易让学生误判的。教师可花较多时间来引导学生认识文章呈现的悖论性观点。悖论指在逻辑上可以推导出互相矛盾之结论，但表面上又能自圆其说的命题或理论体系。悖论的出现往往是因为人们对某些概念的理解认识不够深刻正确所致。悖论看似自相矛盾,其实往往揭示了真实。例如，下面短文就呈现出悖论性的观点。

Aeroplanesareslowlydrivingmemad.Ilivenearanairportandpassingplanescanbeheardnightandday.Theairportwasbuiltyearsago,butforsomereasonitcouldnotbeusedthen.Lastyear,however,itcameintouse.Overahundredpeoplemusthavebeendrivenawayfromtheirhomesbythenoise.Iamoneofthefewpeopleleft.SometimesIthinkthishousewillbeknockeddownbyapassingplane.Ihavebeenlargesumofmoneytogoaway,butIamdeterminedtostayhere.EverybodysaysImustbemadandtheyareprobablyright.

教师可以先让学生阅读下面短文，然后向学生提出问题Istheauthormadornot请学生集体辩论。

经过短时间的辩论，教师可以适时总结。作者疯了吗？没有！因为他能很冷静地判断大家的观点EverybodysaysImustbemadandtheyareprobablyright.“大家都说我肯定是疯了，也许他们说的是对的。”

5.提问语篇结构

提问语篇结构是让学生做完一篇阅读理解练习后，鼓励学生分析文章的结构。近年来，图式阅读理论成为阅读理论的研究重点。图式阅读理论认为，阅读理解过程是一个主动的、有目的的、有创造性的心理过程，是一个建立文章结构的过程（秦小蕙，2006）。显然，学生认真分析文章的结构能够帮助学生更深入地理解文章。

Asathird-generationnativeofBrownsville,Texas,MildredGarzaneverplannedtomoveaway.EvenwhenherdaughterandsonaskedhertomovetoSanAntoniotohelpwiththeirchildren,shepolitelyrefused.OnlyafterayearoffriendlydiscussiondidMs.Garzafinallysayyes.Thatwasfouryearsago.Todayallthreegenerationsregardthemoveasasuccess,givingthemacloserrelationshipthantheywouldhavehadinseparatecities.

NostatisticsshowthenumberofgrandparentslikeGarzawhoaremovingclosertoadultchildrenandgrandchildren.Yetthereisevidencesuggestingthatthetrendisgrowing.EvenPresidentObam’smother-in-law,MarianRobinson,hasagreedtoleaveChicagoandmoveintotheWhiteHousetohelpcareforhergranddaughters.Accordingtoastudybygrandparents.com,83percentofthepeoplesaidMrs.Robinson’sdecisionwillinfluencegrandparentsintheAmericanfamily.Two-thirdsbelievemorefamilieswillfollowtheexampleofObama’sfamily.

“Inthe1960swewereallalittlewildandcouldn’tgetawayfromhomefarenoughorfastenoughtoprovewecoulddoitonourown,”saysChristineCrosby,publisherofGrand,amagazineforgrandparents.“Wenowrealizehowimportantfamilyisandhowimportantitistobenearthem,especiallywhenyou’reraisingchildren”

Movingisnotforeveryone.Almosteverygrandparentwantstobewithhisorhergrandchildrenandiswillingtomakesacrifices,butsometimesitiswisertosaynoandvisitfrequentlyinstead.Havingyourgrandchildrenfarawayishard,especiallyknowingyouradultchildisstruggling,butgivingupthelifeyouknowmaybeharder.

1.Whatdoestheauthorsuggestthegrandparentsdointhelastparagraph

A.Makedecisionsinthebestinterestsoftheirown.

B.Asktheirchildrentopaymorevisitstothem.

C.Sacrificefortheirstrugglingchildren.

D.Gettoknowthemselvesbetter.

这个问题的答案只能在最后一段找。答案似乎很难找。但是只要学生能理解整篇文章的结构，并能理解本段的结构，就能很容易选择正确答案A。根据题干信息，最后一段给出作者的观点。一般而言，最后一段要呈现作者的观点，前面的段落就是为这个观点服务的，也就是说，短文最后一段即是对前文的总结，又表明作者的观点。一般地，一个段落要表明某个观点，总会有主题句，并且主题句会在段首。段首后面的句子，往往是对主题句的解释或补充。教师引导学生分析文章结构、段落结构，能够有效地指导学生选择正确答案。

6.提问语篇体裁

一篇短文，可能属于不同的体裁，也包含着作者的语气和作者的行文风格。教师还可以简要地给学生介绍一些体裁知识，也可适当地引导学生分析作者的语气和行文风格。

Therearesomeverygoodthingsaboutopeneducation.Thiswayofteachingallowsthestudentstogrowaspeople,andtodeveloptheirowninterestsinmanysubjects.Openeducationallowsstudentstoberesponsiblefortheirowneducation,astheyareresponsibleforwhattheydoinlife.Somestudentsdobadlyinatraditionalclassroom.Theopenclassroommayallowthemtoenjoylearning.Somestudentswillbehappierinanopeneducationschool.Theywillnothavetoworryaboutgradesorrules.Forstudentswhoworryaboutthesethingsalot,itisagoodideatobeinanopenclassroom.

Butmanystudentswillnotdowellinanopenclassroom.Forsomestudents,therearetoofewrules.Thesestudentswilldolittleinschool.Theywillnotmakegooduseofopeneducation.Becauseopeneducationissodifferentfromtraditionaleducation,thesestudentsmayhaveaproblemgettingusedtomakingsomanychoices.Formanystudentsitisimportanttohavesomerulesintheclassroom.Theyworryabouttherulesevenwhentherearenorules.Evenafewruleswillhelpthiskindofstudents.Thelastpointaboutopeneducationisthatsometraditionalteachersdonotlikeit.Manyteachersdonotbelieveinopeneducation.Teacherswhowanttohaveanopenclassroommayhavemanyproblemsattheirschools.

1.Fromthewritingstyleofthispassagewecanseethatitis______.

A．anewsreportB．anadvertisement

C．anexpositionD．afunnystory

这篇短文是介绍openeducation（开放教育）的。显然属于说明文类别，语言风格平实浅显，客观地告诉读者相关信息。学生可能不知道C．anexposition为何意。教师可以用提问法帮助学生用排除法，IsthispassageA．anewsreportB．anadvertisementD．afunnystory在学生给出否定回答后，学生就能选定C．anexposition为正确答案。这时，教师可以告知学生exposition意为“说明文”，并简要介绍英语说明文的主要特征。

四、结语

培养学生阅读能力有多种方法。教师在带领学生做阅读理解题时，运用提问教学法是行之有效的方法之一。教师在阅读理解教学活动中，根据具体的教学情境，提出不同的问题，来引导学生更全面地掌握文章信息，进而对文章有充分地理解。在具体的英语阅读教学实践中，有效的提问教学法包括：1）提问题干，2）提问连接词，3）提问特殊词，4）提问文章观点，5）提问文章结构，6）提问文章体裁。

很多老师在带领学生做阅读理解题时，只是对答案，简略或详细分析选某个答案的原因。这样的教学，内容枯燥，方法简单，教学效果显然是有限的。老师在带领学生做阅读理解题时，适当地运用提问法，可以使枯燥的课堂气氛变得有趣融洽。这样做可以让学生在“对答案”的过程中，习得与答案有关的其他信息，而这样的习得是能轻松获得的、是印象深刻的，因为这种习得是学生在有趣融洽的课堂气氛中获得的。

教师在带领学生做阅读理解题时，如何有效地运用提问教学法，需要老师不断探索，不断总结。这种探索需要教师根据阅读理解题的类型、难度来确定，也需要教师根据学生的个体差异和班级的整体情况来调整。教师唯有从阅读理解题和学生的实际情况出发，才能不断探索出行之有效的提问教学法。

注：基金项目：陕西省教育科学十三五规划项目“一带一路”背景下陕西省多层次、实用型英语人才培养战略研究（编号：SGH16H100）和西安外国语大学科研项目“一带一路”沿线阿拉伯国家开放教育的先进范例及对中国高等教育的启示（项目编号：19XWD09）的阶段性成果。

参考文献

[1]李国庆.连接词在语篇的体裁构建和语篇的体裁辨认上的贡献[J].外语教学,2005（1）.

[2]兰玉.提问法与英语写作反驳教学行动研究[J].当代教育理论与实践，2023(1).

[3]秦小蕙.图式理论与外语文本阅读理解[J].三峡大学学报，2006（5）.

[4]张平.科学提问为英语插上想象的翅膀[J].江西教育，2023（33）.

TheQuestioningMethodfortheTeachingReadingComprehensioninMiddleSchool

ShiChunrangJiaXiaoyun

Abstract:Thequestioningmethodisamethodthatteacherscarryoutteachingbyaskingstudentsquestions.Asacommonmethod,thequestioningmethodcaneffectivelyimprovemiddleschoolstudents’Englishreadingability.ThequestioningmethodisnotonlyhelpfulformiddleschoolstudentstomasterskillstoreadEnglishpassage,cultivatereadingability,butalsotoimproveculturalliteracy.Thispapersummarizestheeffectivequestioningmethodsintheteachingreadingcomprehensioninmiddleschoolasthefollowings:1)questioningthequestions,2)questioningconnectives,3)questioningthewordsinspecialcontext,4)questioningarticle’sviews,and5)questioningarticle’sstructure,and6)questioningarticle’sstyle.

Keywords:questioningmethod;criticalthinking;readingability

（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2023年第9期）